中國教育報-中（zhōng）國教育（yù）新聞網北京8月24日訊（記者 林煥新 見習記者 張欣）“體力勞動永遠不會過（guò）時。即使是（shì）在機械化程度很高的時代，我（wǒ）們的物質財富、精神財（cái）富，主要是通過（guò）勞動創造的。體力勞動是勞動的（de）基礎，西瓜视频說勞動創（chuàng）造（zào）世界、勞動創造人、勞動（dòng）創造財富，都要通過體力勞動。體力勞動和腦力勞動是兩種勞動形態，各自有各自的作（zuò）用。”在今天（tiān）教（jiāo）育部（bù）召開的教育“金秋”係列首場新聞發布會上，教育部教材局局長田慧生在回應“體力勞動是否過時”的問題時說。

田慧生強（qiáng）調，這次黨中央發（fā）布的（de）《關於全麵加強新時代大（dà）中小學勞動教育的意（yì）見》和教育部發布的《大（dà）中小學勞動教育指導綱要（試行）》中，共同強調了一個觀點，就（jiù）是在勞動教育過程中，要以體力勞動為主，注重手腦結合。也就是說，以體力勞動為主，體力勞動（dòng）和腦力勞動要很好地結（jié）合起來。

田慧生解讀，這兩（liǎng）份文件中（zhōng）提出以體力勞動為主，其原因，一（yī）是針對當前存在的*突出問題，即青少年學生不會勞動（dòng）、不愛勞動，輕視體力（lì）勞動、輕視普通勞動者的情況（kuàng），西瓜视频製定文件的過程中明（míng）確提出，首先要抓（zhuā）好體力勞動，讓學生親身經曆勞動過（guò）程，在勞動實踐中出力流汗。二是勞動教育要強化勞動觀念，弘揚勞動精神，這些觀念、精神必（bì）須在具體的勞動實踐過程中才能形成。靠簡單的知識講解、概念灌輸，不可能使學生真正（zhèng）形成對勞動的真情實感和正確認識。另外，從德智體美勞“五育”並舉的培養體係看，每一（yī）育都有（yǒu）獨特的育人功能、育人價（jià）值和教育內涵。勞（láo）動教育一方麵強調體力勞（láo）動和腦力勞動相結合，另一方麵要防止以“智育”取代勞動教（jiāo）育，避免單純通過在課（kè）堂上教知識、講勞動來實施勞動教育（yù）。既（jì）要防止泛化，也要防止窄化。